FICHA BIBLIOGRAFICA
Título: Papá, ¡tengo miedo!
Autor:Carlos Alvarez de Eulate
Ilustraciones: Marta Fábrega
Editorial: Bruño
Edad
recomendada: 6 años
Primera
fecha de publicación: Enero 2014
PRESENTACIÓN DEL LIBRO
He escogido este libro para elaborar esta actividad de
animación a la lectura porque creo que puede resultar interesante para los
alumnos de 1º de Primaria
Después de leer el libro, entendí por qué este libro
podía ser interesante para los primeros lectores. Se trata de una historia
magníficamente ilustrada y llena de magia en la que Carmeta intenta resolver
sus problemas, en concreto los miedos a los que se enfrenta cada día siempre a
través de la ayuda de su padre, haciendo que la historia sea contada desde la
ternura y la inocencia características de la infancia. Y a su vez tratando un tema muy común durante esa etapa de sus vidas como es el miedo infantil.
Durante esta edad, los niños se encuentran en un período evolutivo conocido, gracias a Piaget, como el estadio de las operaciones concretas. Piaget dice que para los niños, el mundo que conocen, y aquello que se imaginan, puede ser reversible, es decir, aquello que es real se puede volver imaginario, y lo que se imaginan, puede ser real. De ahí sus miedos.
Durante esta edad, los niños se encuentran en un período evolutivo conocido, gracias a Piaget, como el estadio de las operaciones concretas. Piaget dice que para los niños, el mundo que conocen, y aquello que se imaginan, puede ser reversible, es decir, aquello que es real se puede volver imaginario, y lo que se imaginan, puede ser real. De ahí sus miedos.
Sinopsis:
La
historia narra, el día a día de Carmeta una niña muy traviesa que le gusta
mucho pintar, dedicarle canciones a su madre y recibir sus clases de piano y
que cuando llega la noche intenta esperar despierta a su padre. Como su padre
tarda en llegar de trabajar, la niña, le deja notas y le cuenta cada uno de sus
miedos (a una mosca, a una araña, a los pájaros, a un gato…) pero sólo a él, a
su padre. Y como finalmente juntos son capaces de superar todos los miedos.
Creo que este libro les encantaría a los alumnos por varias
razones:
-En primer
lugar, se pueden identificar fácilmente con Carmeta. La niña se encuentra en el
mismo momento evolutivo en el que se encuentran sus lectores, y por tanto se
sentirán identificados por las emociones de esta y su forma de resolver los
problemas.
-La forma en la que el lenguaje es utilizado es muy atractiva ya que se utilizan palabras muy simples y conocidas por los niños que leen el libro. Además de esto, el libro está cargado de diálogos lo que hace la lectura mucho más amena y suele utilizar frases simples donde sólo utiliza un verbo. Evita la función poética del lenguaje para poder transmitir un mensaje, claro y sencillo y que se adapta a la edad a la que va dirigida la lectura.
-El formato es perfecto. Es un libro corto y manejable, con poco texto en cada página. Todas las hojas del libro tienen enormes y preciosas ilustraciones a color que plasman las distintas escenas de la historia. Este es siempre un rasgo atractivo para los niños y que los motivará la lectura además de servir como soporte para la comprensión lectora.
ACTIVIDADES DE ANIMACIÓN A LA LECTURA
Las actividades de animación que utilizaría durante la
lectura de ¡Papá tengo miedo! Se basa en ejercicios orales y dinámicos que
fomentan el diálogo y el intercambio de experiencias.
Por eso, minimizo el trabajo escrito para conseguir que el
intercambio de opiniones sea más fluído
y fructífero.
Puesto que la lectura debe ser algo lúdico y no una clase de
lengua, ésta será individual y silenciosa, dejando a los alumnos que lean a su
ritmo y que se paren a observar los dibujos y a pensar en el lenguaje y el argumento.
- Actividades para antes de leer
El objetivo en las actividades previas a la lectura es
despertar el interés de los alumnos por la lectura que van a realizar, y que se
hagan unas hipótesis sobre lo que creen que van a encontrar entre sus páginas.
Por otra parte, también resulta interesante dedicar un poco
de tiempo a la presentación de los personajes principales y sus rasgos característicos.
PRESENTACIÓN DE LOS PERSONAJES
Con el objetivo de que los alumnos conozcan a Carmeta, podemos
hacer una actividad de animación en la que la presentemos.
Primeramente dejaremos que los alumnos suelten ideas sobre cómo ellos se la imaginan, que cosas hace, que le gusta, que no...
Después, el maestro puede llevar a clase una cartulina con un dibujo de Carmeta siendo su objetivo que los alumnos ( ahora que ya saben cómo es Carmeta) puedan preguntarle cosas acerca de su familia, sus amigos, sus miedos…
Primeramente dejaremos que los alumnos suelten ideas sobre cómo ellos se la imaginan, que cosas hace, que le gusta, que no...
Después, el maestro puede llevar a clase una cartulina con un dibujo de Carmeta siendo su objetivo que los alumnos ( ahora que ya saben cómo es Carmeta) puedan preguntarle cosas acerca de su familia, sus amigos, sus miedos…
Sería una actividad oral y dinámica a través de la cual los
alumnos se interesarían por el personaje principal del libro y por las historias que se vayan contar.
LA PORTADA
Les enseñamos la portada a los alumnos y les preguntamos qué
creen ellos que va a pasar en el libro. Después continuamos explicando el
término miedo. Explicaremos a los alumnos que el miedo es una sensación que tienen
las personas ante una situación de peligro real o imaginaria. Por ello, les
incitaremos a imaginar cuáles son esas cosas a las que ellos tienen miedo. El
maestro debe plantear esta actividad siempre desde un punto de vista creativo y
divertido, siguiendo el ejemplo del libro.
- Actividades durante la lectura
El libro tiene una extensión de 64 páginas, pero hay muy poco
texto y grandes ilustraciones en cada una de ellas de forma que la lectura se
hace muy llevadera para el lector. Podemos dividir el texto varias partes, y realizar
una pequeña actividad de animación cada vez que los alumnos terminen de leer de
forma individual cada una de las partes.
El objetivo de las actividades durante la lectura es que los
alumnos intercambien opiniones, hipótesis y dudas sobre lo leído, y que los
alumnos que van más retrasados con la lectura se motiven a seguir leyendo. Es
por esto que el intercambio entre alumnos es de tanta importancia.
Primera parte: de la pág. 9 a la 20
¿QUIÉN ES CARMETA?
Llegado este punto ya habremos visto algunas de las
situaciones que le ocurren a nuestra protagonista durante su vida cotidiana.
Además veremos cómo es ella no sólo
físicamente sino también como se comporta.
En esta parte, incitaremos a los alumnos a que piensen en más
situaciones divertidas que les gustaría que apareciesen a lo largo de la
historia. Para ello, les pediremos que las escriban brevemente en un papel o
hagan un dibujo de las escenas que se imaginan. A continuación expondremos
estos dibujos y notas en un mural de clase para que todos lo vean.
Y AHORA, ¿QUÉ PASARÁ?
Cuando los alumnos lleguen a este punto en la historia ya se
habrán familiarizado con la forma de hablar de los personajes y habrán seguido
un poco la trama de la historia. Por eso, realizaremos una actividad en la que los
alumnos van a inventar personajes para añadir en esta historia. Cuando todos
los niños hayan terminado de contar cuál es su personaje, lanzaremos una
pregunta que les genere intriga a seguir leyendo.
La pregunta será la siguiente: si tu personaje estuviera en
la historia, ¿qué crees que pasaría a continuación?
Gracias a la realización de hipótesis, trabajamos las inferencias
lógicas creando intriga en los niños que les animan a querer seguir leyendo.
Segunda parte: de la pág. 20 a la 43
LOS MIEDOS DE CARMETA
Al llegar a esta parte, ya sabremos cuáles son los miedos de
Carmeta y como se ha ido enfrentando a cada uno de ellos. Por eso, en esta
actividad iremos recordando cuáles han sido todos sus miedos hasta ahora y así
crearemos un diálogo. Intentaremos, por tanto, trasladar el diálogo a las
propias experiencias de los niños: quizás ellos también sientan los mismos
miedos que Carmeta o quizás puedan aportar al resto de la clase otro tipo de
miedo.
¿CÓMO ACABA?
En esta actividad generaremos una hipótesis en la que los
alumnos van a discutir acerca de cómo se las arreglará Carmeta para resolver el
último problema. Cada alumno escribirá en un papel lo que cree que va a pasar.
A continuación meteremos todos los papeles en una caja o un tarro y una vez terminado el
libro volveremos a sacar los papeles y averiguaremos quién estaba más cerca de
adivinarlo.
Tercera parte: de la pág. 43 a la 64
¿QUÉ TE HA PARECIDO LA HISTORIA DE CARMETA?
Primeramente vamos a discutir la solución que Carmeta y su
padre plantean para el problema de los dibujos con caras tristes, y además, comentaremos
si nos parece una buena idea o no. Los niños responderán a una serie de
preguntas de manera oral:
- ¿Por qué
estaban tan tristes los dibujos de Carmeta?
- ¿Qué hace para
solucionar el problema? ¿Te parece una buena idea?
- Actividades para después de leer
Con las actividades
posteriores la lectura, lo que
pretendemos conseguir es que todo el proceso lector este cohesionado utilizando
la comparativa de las hipótesis que hemos ideado con lo que hemos descubierto que
ocurre en el libro.
Por eso, observaremos el mural que hicimos con las escenas que imaginaron y
que también podían formar parte de la historia para después compararlo con lo
que ocurrió en la historia de verdad. Después sacaremos los papeles que escribimos con nuestras hipótesis para
comprobar si estábamos o no en lo cierto.
Para finalizar intentaremos inventar finales alternativos al libro. Para
realizar esta actividad dividiremos la clase en grupos, y los grupos deberán
pensar un final alternativo trabajando en equipo. Luego expondrán a sus
compañeros el final que han pensado para la historia de Carmeta.
Conclusión
Como futura maestra y como alumna que he sido durante muchos años, creo que es muy importante la animación lectora.
Leer no debe ser algo que se haga por obligación sino por el placer de descubrir cosas nuevas, meterse en la piel de otros personajes, vivir otras experiencias, otros mundos... Y para que un niño tenga gusto por la lectura es necesario no sólo saber seleccionar libros que puedan gustarle y se adecúen a su edad, sino también animarle a leer, hacer que le guste leer y que cada día tenga ganas de conocer un poquito más. Por eso la gran importancia del maestro pero también de las familias para que el niño le tenga gusto a leer.
En mi caso, no me puedo imaginar un mundo sin la lectura y siempre pensaré que comprarse un libro nunca será un gasto sino una buena inversión. Espero en un futuro poder transmitirle esto a mis alumnos
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Conclusión
Como futura maestra y como alumna que he sido durante muchos años, creo que es muy importante la animación lectora.
Leer no debe ser algo que se haga por obligación sino por el placer de descubrir cosas nuevas, meterse en la piel de otros personajes, vivir otras experiencias, otros mundos... Y para que un niño tenga gusto por la lectura es necesario no sólo saber seleccionar libros que puedan gustarle y se adecúen a su edad, sino también animarle a leer, hacer que le guste leer y que cada día tenga ganas de conocer un poquito más. Por eso la gran importancia del maestro pero también de las familias para que el niño le tenga gusto a leer.
En mi caso, no me puedo imaginar un mundo sin la lectura y siempre pensaré que comprarse un libro nunca será un gasto sino una buena inversión. Espero en un futuro poder transmitirle esto a mis alumnos
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